这一学期，我带的是一个一年级新班，一直没有带初始年级的经验，所以在开学之初，我还是从观察了解我的学生入手，毕竟一切教学方法技巧都要立足于学生。

通过开学几周的记录观察，我发现，盲生入学无关乎是否达到入学年纪，或是孩子在各项能力方面是否达到入学要求，而大多是家长觉得孩子在家已经不能再拖了，才匆匆忙忙送来就学，所以在入学适应，幼小衔接方面的准备上几乎为零。许多孩子虽然心智水平等各方面的素质都能达到入学标准，却不能克服最基本的分离焦虑，在自我表达，与人交往上也存在一定的问题，这和盲生在入学之前闭塞的家庭教育环境不无关系。

以我们班一个刚来处于中等水平，一个学期之后有了较大进步的孩子苏同学为例。

入学之初，在班级中，他不算优秀，上课虽然守纪状况好，但学习效率不高，经家长反馈，孩子课后完成作业吃力，常常因为无法完成老师规定的作业哭。

于是有了我和该学生家长的第一次谈话，在谈话中，可以感觉到这位家长的焦虑程度，家长觉得孩子先天条件不好，更需要后天的加倍努力来弥补，不然孩子的未来她实在不敢想象，所以对孩子的要求格外严格，却忽略了孩子还没有安稳地渡过入学适应期，在她的高压管制下已经有点力不从心。

如在孩子熟悉了盲文的六个点位开始学习具有实际意义的声母时，孩子回家独立摸读书本，却发现自己完全不能摸认识别，面对孩子的第一次学习问题，家长焦虑到崩溃，认为自己的孩子不能摸读点位，严厉训斥孩子，以致自己都偷偷流泪，家长的情绪失控感染了孩子，孩子回家一碰书本就开始哭闹，陷入到深深的学习焦虑当中。

而通过我的观察，孩子的学习能力没有问题，只是家长给予的苛责太多，鼓励认可太少，于是在课上我组织了摸读游戏，游戏的欢乐氛围和竞争状态，再加上我的鼓励和引导，孩子很快融入到游戏中，并在游戏的小胜利中逐渐找回学习的自信，这一切都被旁听的家长看在眼里，课后交流中家长也发现了自己的孩子更需要的是鼓励与认可，自己的一味苛责会让孩子失去自信，丧失兴趣。

这之后我时常与这位家长在班级群探讨孩子的情况，让家长多看见孩子优秀的，与众不同的一面，比如这个孩子好奇心强，对自然科学方面的知识很感兴趣，当我给他找寻资料去听时，他能够不打折扣地听下去，并在老师的鼓励下，与周围的同学分享自己听到的知识，在同学的一片赞许声中，他开始从各个方面都严格要求自己，到现在他已经成为了一名十分优秀的孩子。家长看到了孩子的优异表现，也信心倍增，还给孩子报了钢琴班，摆脱了以前的消极情绪，以一种积极的状态，信心满满的培养着自己的孩子。